四川新闻网消息 　

    最近两年，我们江苏省官山镇中心校为了提高教师阅读量，提高教师教学水平，搞起了读书笔记活动。“不动笔墨不读书”是前人总结出的读书经验。随着教师读书热的风行，把读书笔记作为检验教师课外阅读成果的一个重要手段，是许多领导热衷的活动。这样的活动本无可厚非，但要是把读书笔记搞得太复杂了，可能会失去其应有的积极作用。

    前些日子，在我们镇中心校的业务大检查通告中，教师读书笔记成为了一项重点内容。通告还公布了一些教师读书笔记的页数，甚至具体到了字数。少的有2000多字，多的有1万字，最多的甚至达到了4万多字。通告重点表扬了那些书写工整、图文并茂、写得较多的教师，并批评了一些字迹潦草、字数较少的教师。

    对于这样的通告，我私下里认为有点形式主义。当然，那些写得多、写得好的教师是值得表扬的，但那些写得少、字迹潦草的教师，其读书笔记就一定质量差吗？我看未必。教师是读书的主体，读书是教师的个性化行为，一概要求都要图文并茂、字数达标，那还有什么个性化可言？

    有些教师在写作时，总喜欢在腹中构思，然后坐在电脑前，敲敲打打，一气呵成。这样的写作在读书笔记上是看不到的，如果非要再把这些文章一一誊抄到读书笔记中，岂不是一种对生命的浪费？其实，很多文章不是坐在办公室里，抱着笔记本工工整整地写出来的，多数都是下班以后，晚上挑灯熬出来的。因此，不能仅从表面上的读书笔记来衡量教师的专业成长，而要看教师们的科研成果和发表的文章，那才是硬指标，而不要单纯以字数多少、工整与否来评价教师的读书成果。此外，对读书笔记图文并茂的要求，也难为了不少不会画画的教师。有些教师会请学生帮忙，可这样既浪费了教师的时间，也浪费了学生的精力。

    如果你把读书当作一种心灵上的享受，即使不以抄记为目的，也会有很多有用的知识融入到你原有的知识结构中。林语堂先生曾经说过：“书不可以强读，强读必无效，反而有害，这是读书的第一要义。”如果你把读书当作一种负担，只是为了完成上级布置的笔记任务，那将是多么扫兴的读书啊，而且也难以收到好的读书效果。

    当然，并不是说做读书笔记不好，也并非要领导取消我们的读书笔记，只是希望领导们在教师读书笔记的要求上可以更灵活一点，不必要求得太过统一，更不要千人一面。最重要的是，要想方设法培养教师的读书兴趣，让教师们喜欢阅读，享受阅读。总之，活动不能局限于形式，读书也不能只局限于做笔记。