四川新闻网消息 　

　　启示策略

　　深度变革的过程就是学习的过程，学习就是培养不断变革的能力，是一种启示，而不是建设一种模式。启示是一种管理思想和策略，启示也是激励。作为学习共同体的管理者要争先做一个学习的人，做一个会学习的人。启示从学习中来，管理者既要有学习的决心，又要注意管理的方式。应该看到，在学校中并不是所有的领导者都把学习看作一种领导方式，仍然有许多领导者认为自己的工作是控制，而控制跟学习通常难以捏合在一起。学习共同体学校的管理强调启示策略，是因为对学习的管理不能像管文件一样，仅仅重视教师和学生保存和提取知识的现状，而忽视学生、教师的学习性、互动性和开创性。在一个以知识为基础的社会里，获得知识、更新知识的办法就是不断的学习，学习是获得财富的手段，是生存的第一需要。即在学习中做人，在学习中管理，在学习中发展，在学习中成长，在学习中创新。

　　基于问题的学习策略

　　基于问题的学习也是提高学习共同体成员学习力的有效策略。这种策略是以发现问题—分析问题—解决问题为链条，在解决问题的过程中推进学习，问题是学习的起点。在这样的学习过程中，共同体各成员都有自己的切身体验、感受及经历，这种以问题为载体，交流感受、体验、经历的过程，改善了人们的心智模式，凝聚了共识。

　　基于问题的学习，问题一定是实际中的真实问题。只有是实际中的真问题，成员间、团队之间、师生间才能有更好的交流、合作、互动、对话、研究。要增强问题意识，基于问题的学习需要管理者认真引导，深入实际情境去探索研究。在学校中，如果每个教师只单个针对自己教学中存在的问题进行分析和研究，没有团队的对话和研究，教师之间的交往互助、合作的文化氛围就难以形成。也就没有真正的基于问题的学习。基于问题的学习其主体是共同体所有成员，不是个别成员。课堂中基于问题的学习就是让学生在实际问题情境中学习，让他们把所学的知识和实际生活联系起来，以此培养他们的学习兴趣和学习主动性。(哈尔滨市南岗区教育局党委书记、局长 孙波)