四川新闻网消息
高等职业学校学生的英语学习现状以及当今社会的调整发展为高职英语教学模式的改革提出了新的要求，英语教师应在自己的教学实践中不断创新自己的教学模式和思路，使之不断完善并且满足社会发展的需要。为此，我在教学实践中进行了一些教改探索，限于篇幅，现仅就教学方法、手段的改革探索，谈几点体会。
一、在讲授课文时注意导入
我在讲授课文时注意采用导入的方法。导入就是以老师为主导，将与课文相关的背景知识、主题句以活动、问话的形式通过Warm-up activity展示给同学们，为正式的课文学习作准备。比如在《Christmas》这一课中，我结合课文的插图(圣诞树)设计了这样的问题情景：What can you see in the picture? What holiday does it often appear to celebrate?当学生给出了christmas Day这个答案时，我又引出一句问句：What's the most important festival in China? How do you celebrate it?当学生饶有兴致地列举出各地春节的庆祝仪式后，我又话锋一转把学生引入正题：what's the most important festival in Europe countries? Do you know what they usually do to celebrate it?这样，学生在回答问题的过程中不仅扫除了文中的一些语言障碍，又为课文的理解打下了伏笔，同时学生还会为了验证自己的答案而对后来的课文学习采取更加积极主动的态度。
二、选择性精讲在教学中的应用
传统的课文教学见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时，我不再通讲全文，而是采取让同学提问的方式，比如我给学生一定时间浏览全文并找出总是，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。
三、通过听说来检验学生对所学知识的理解
学完一篇课文后，老师可设计出一些问题或者“True or false”让学生回答，以此来检验学生对课文的理解程度。比如在学完《Computer》这篇课文后，我问学生：Do you think computer can take the place of human being in the future? What's the writer's opinion about it?这不仅可考察了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达自己的观点和看法，调动了不同层次的学生的积极性，活跃了课堂气氛。还可组织学生分析主题句，归纳大意，如：“What's the main idea of the text?”鼓励学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性，突出了英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。
总而言之，高职英语教学改革是一项系统长久的工程。除了上述几个方面外，我认为改革英语考试制度、改革教学体制、建设语言环境等方面的配套系列改革的思考都是迫在眉睫的课题，这需要我们每个同行工作者的共同努力和探索。
［作者简介］邰文华，女，江苏常州卫生高等职业技术学校教师，副教授。研究方向：英语语言学。
